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发布时间:2020-07-09   作者:左汶骏    点击:1925

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四是加强专业化培训考核。明确学时管理制度,规定辅导员培训基地和各高校每年必须开展一定学时的不同类型的培训,辅导员每年必须接受一定学时的统一培训。实行培训记录制度,要求辅导员参加各类培训时,必须将人手一册的《上海市高校辅导员培训手册》交由培训机构盖章确认。建立培训质量评估制度。

但我要说,郭先生错了。“范跑跑”只代表他自己,而不能代表其他的自由主义者。说他是面镜子,那也只能说这面镜子照出了他自己的灵魂和价值观,而不能照出其他中国精英的心灵和价值观。包括笔者在内的众多信奉自由和自由主义的友人,大家都不认可范的所谓自由观点,纷纷通过各种方式对其行为和言论予以谴责;同时也清醒地看到,美国人的自由价值观也完全不同于范美忠所崇尚的自由观,并且举了“911”事件及泰坦尼克号为例。而且正是我上面所提到的,大家痛心疾首的恰恰就是这点,“范跑跑”误导了自由价值观。

收费标准:我校大学生宿舍实行公寓化管理,宿舍设施齐全,配有壁橱、写字台、直播电话、暖气、计算机网络等。住宿费大约为500元-1200元/年。我校收费执行物价部门有关文件规定标准,学费大体为:普通文史类3400元/年,理工类3600元/年,热门专业上浮10,体育及外语类专业4800元/年,艺术类专业6000元/年。如有变化以省最新文件为准。

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感悟人生,人生感悟——词序做一颠倒,涵义迥然不同。尽管如此,这动与静、过程与结果的两种状态,指向的却是同一个命题:读懂生活。

在“全媒体”的时代,长沙着力建设“书香城市”,为爱读书的孩子提供学习机会。在电台、电视台和动漫领域,创作了“蓝猫淘气3000问”等文化产品,推出了“喜乐地动漫体验基地”等服务。针对单亲、困难和流动人口这三种家庭,长沙市也“创建载体,组织活动”,如芙蓉区的“小小鸟热线”、雨花区的“单亲宝贝俱乐部”、岳麓区的“家长网校”等,以不拘一格的形式,贴近、亲切的组织方式,真正起到了教育人、凝聚人的作用。

在北京第二实验小学,一旦有学生在活动中碰伤,组长就会带着班主任晚上到家去看望,使家长感动不已。“家长会”上,这些组长就会为本组的青年教师承担责任,亲自到这个老师班上对所有的家长讲:“这是我们组的青年教师,如果她处理一些问题不当,我是组长,我来负责!大家有什么意见,请直接找我这个组长,我负全责。如果我解决得不到位,请您再向我们校长反映。”  在北京第二实验小学,活跃着这样一个群体:他们不是校长,却胜似校长;不是书记,却胜似“书记”,他们为实验二小的发展立下了汗马功劳,做出了不可磨灭的贡献,是学校不断前进步伐的中坚力量。他们就是学校的“年级组长”和“党小组长”,李烈称他们为“小校长”和“小书记”,授给他们足够的权力,除了学校经费与外事联系外,校长权限范围内的其他事宜,“小校长”们都可以全权做主,也要全权负责!  当然,“全权做主”、“全权负责”是需要有个过程的。李烈认为,在“修行在个人”之前,依然是需要“师傅领进门”的。当这些“小校长”、“小书记”在工作中出现问题、遇到困难时,李烈从来都不是简单地告诉他们具体的处理方法,而是把它当成一次交流、研讨的机会,在分析中引领他们学会如何看待问题、想问题、解决问题,引领他们学会思考。只要他们的想法可取,李烈就支持,放手让他们去做,而且经常为他们打气、撑腰。  在出现问题的时候,李烈会具体问题具体分析。如果是一心为学校考虑,即使出现了问题,李烈绝对不会批评他们,反而会加以安慰:“没有关系,问题不在你,如果是我,也会这样。”但如果通过“问题”暴露了组长的“私心”,或者其他不恰当的思想、情绪在里面,李烈绝不会留情面,会非常严厉地批评。  李烈认为,每个人都渴望被认同、被赏识。赏识和激励可以激发人们追求卓越的热情,可以激发人们承担责任的勇气,激发他们进行大胆创新的信心。员工最在意的就是领导者的认同,如果是对其思想的认同,那更是对其个人价值的最大肯定,这样爆发出来的动力将是无穷尽的。于是,对于“小校长”、“小书记”在每次协商、对话中出现的好的提议与创意,李烈都给予非常大的肯定,在各种场合反复赞赏,表示出极大的赞赏。“士为知己者死,女为悦己者容”,“小校长”、“小书记”在被授权的同时,也被授予了一份尊重,一份信任。  通过授权活动,“小校长”们的潜能得到了极大地开发,不但保证了学校各项工作的顺利开展,而且使学校的各项工作充满创意,有声有色。学校每三年一次的艺术节、体育节等各种大型活动,从设计、布置到组织安排,这些“小校长”和各级领导一起,不但工作开展得井井有条,而且年年有创新,年年有花样。就是这些“小校长”,他们亲自出马,组织了全年级200位学生家长同唱一首歌;组织设计、制作了几百套美艳绝伦的“纸质时装”,成为学校每年联欢会的保留节目……  现在,每个“小校长”身上都发生了巨大变化,以往那种桀骜不训的“懒散”,变成了对工作充满无限热情的投入和专注;以前那些愤愤不平的“牢骚”,变成了对青年教师百讲不厌的谆谆教导;以前那些寸土不让的“计较”,变成了对组里每位教师、对学校每项工作的无私奉献和秉礼谦让。他们中,有的入了党,有的成了先进,在教师中都享有极高的威望和声誉。  正如教是为了不教一样,管也是为了不管。“无为而治”是管理的最高境界,但“无为而治”并不是真的不治,而是不需要显露于外的管理,是通过激发被管理者内在的认同和自觉性来实现管理的目的。而如何激发和调动员工的积极性和工作潜能?李烈校长的“小校长”、“小书记”的管理行为告诉我们,最佳的方式就是“授权”!每个人在获得“授权”的同时,增强了自主性,同时也增强了责任心。随着自主性与责任心的增强,每个人对组织的归属感就会逐步增强,就会变“他人的事情”为“我自己的事情”,就容易使自己的人生愿景与学校的愿景统一起来。  当然,授权并不意味着放纵,需要对被授权者有一个培养的过程,需要完成从事物型管理、制度管理向思想领导的转变。但值得注意的是,授权后,并不能对被授权者执行管理时的具体方法和策略提出细致的要求,因为世界上没有两片完全相同的树叶,人与人之间的差异是客观存在的,所以,在追求思想和认识上的一致性的基础上,要尊重彼此间在方法和策略上的差异。这就意味着,授权,即信任的达成。  在制度化管理还不是很完善的今天,学校管理的人治色彩依然严重。人治在某种程度上会带来管理上的个人英雄主义。在这种情况下,校长会事无巨细,穷尽其所能地掌握学校管理中的方方面面。因此,授权,对很多领导来说,很不舒服,因为这可能意味着他会有很多视角和听觉盲区,也就是说,有很多问题、很多工作可能不经过他这里就直接被处理或者应对了,于是他就会有大权旁落的感觉。但李烈的管理实践表明,看似“大权旁落”的授权,恰恰可以培养和造就一批强有力的学校中层管理者,使之成为学校发展的中坚力量。所以,卓越的校长不仅仅是管理者,更是领导者。实现“管理者”角色向“领导者”角色的迈进,可以说是李烈办学成功的重要因素,因为,领导者乐于协助下属成为领导者,而管理者更乐于制订规章制度。  《中国教育报》2006年3月28日第6版

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50年来,学院总结了一套先进的办学理念:形成了“对准市场设专业、对准岗位设课程、对准能力抓教学、对准创业育人才”的“四对准”及“教育教学与社会需要‘零距离’,知识能力与岗位要求‘零距离’”的“两个零距离”教改理念;“以学生为中心、以实践为中心、以体验为中心”的“立德树人”理念。

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10年来,复旦大学管理学院职业发展中心从早期侧重于企业资源挖掘,到以企业服务和学生服务并重;从职业介绍扩展,到职业咨询及相关职业服务;从仅为MBA学生服务,扩展并覆盖到学院本科生、研究生、博士生群体。

在我看来,我们不能封杀网游,也不可能让孩子与网游绝缘,重要的是让孩子分清主次,加以引导和限制就行了。网游进不进课堂,与培养对网游的免疫力,似乎关系不大。最怕的是一些孩子将此视为学校、社会对网游的默许,从而放开胆子,大玩特玩起来——那就真成了打在教育脸上的又一巴掌了。

河南省招办新闻发言人郑观洲说,今年香港大学在我省仍是单独招生,考生可通过书面申请或网上申请报名,书面申请截至5月15日,网上申请截至6月15日。

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  郑志廷、张秋山的新著《直系军阀史略》(人民出版社2007年12月第一版),是一本系统研究直系军阀发展历程的学术专著。特别是该书对直系军阀渊源的探索,在相关学科领域中是一大创新。


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