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发布时间:2020-10-26   作者:左移湘    点击:321

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著名作家、教育家叶圣陶在“文革”结束后出任教育部顾问,并写了许多讨论教育问题的文章。他在一篇关于考试的文章中说:“如果把考试认作学习的目的,会有怎样的后果呢?我想,那就会在学生心头形成压迫之感,好像欠了还不清的债,总不得轻松舒坦,这是一。(笔者希望心理学者研究并测验,这种压迫之感对学生的学习是否有损害,如果有,有多大?)其次,可能使学生把所学的东西看作敲门砖。假如真看作敲门砖,那么不管敲得开敲不开,手里的砖头总是要丢掉的。第三,可能有极少数学生存着顺利过关的想头,采取些不正当的手段来应付考试,那更是有关品德的问题了。”我想,这里所谓“不正当的手段”,应该包括考场作弊。

在校生从4000人增加到17800人,高职专业由7个发展到52个,教学仪器设备值从2000余万元增加到1亿元,2007年入选100所国家示范性高职院校……淄博职业学院自2002年成立以来,不仅创造了跨越式发展的“奇迹”,而且毕业生就业率连续三年达到97以上,2008年就业率则高达99。在金融危机影响日益加深、就业形势严峻的情况下,淄博职业学院毕业生就业率为何能持续攀升?

第三,克服高校行政化,还要改变行政化的管理模式,也就是要建立新的现代大学制度。所以,要克服高校行政化管理模式,还需要以上几个方面共同努力。

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当这位伤心的妈妈携着儿子走出校门时,她确实哭了。学校已经决定放弃这个“老问为什么的劣等生”,但她始终不承认自己的孩子是个低能儿。作为一位女子学校的教师,一个富有教育经验的人,南希从自己第7个孩子身上看到了强烈的求知欲和好奇心。她发誓要全力教育儿子,使他成为世界上第一等的人物。

2、专科起点升本科考试统考科目为三门。两门公共课为政治、英语,一门专业基础课根据招生专业所隶属的学科门类确定。

一个金发白人男子走过我身边时,停步说道:“你真漂亮。”有了第一次的经历,我掉转头,也不作回答。他接着问道:“中国人?”这次可没有其他人站在我旁边。我决定采取主动,终止这个谈话。

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新华网英国剑桥2月2日电(记者马桂花黄泳)中国国务院总理温家宝2日下午在英国剑桥大学发表深情演讲,在向学生学者简要介绍中国改革开放历史的同时,敦促大家“用发展的眼光看中国”。  “我深爱的祖国——古老而又年轻,历经磨难而又自强不息,珍视传统而又开放兼容”,温家宝用他诗一样的语言动情地娓娓道来。他向大家细细阐明,“国强必霸,不适合中国”的道理所在。“称霸,既有悖于我们的文化传统,也违背中国人民意志。中国的发展不损害任何人,也不威胁任何人。中国要做和平的大国、学习的大国、合作的大国,致力于建设一个和谐的世界。”  温家宝说,不同的国家、不同民族的文化,需要相互尊重、相互包容和相互学习。“今天的中国,有3亿人在学英语,有100多万年轻人在国外留学……正因为我们善于在交流中学习,在借鉴中学习,才有今天中国的繁荣和进步。”他承诺中国将永远坚持开放兼容的方针,与世界和谐发展,携手进步。同时,还呼吁大家在信息化的多元时代,多去中国走走看看,用发展的眼光看中国。谈到目前在世界蔓延的金融危机,温家宝提请大家对现行经济体制和理论进行反思。  他举例说,上世纪90年代以来,一些经济体疏于监管,一些金融机构受利益驱动,利用数十倍的金融杠杆进行超额融资,在获取高额利润的同时,把巨大风险留给整个世界。  他说:“国际金融危机再次告诉我们,不受管理的市场经济是注定行不通的。必须处理好金融创新与金融监管的关系、虚拟经济与实体经济的关系、储蓄与消费的关系。”  温家宝同时强调,有效应对这场危机,还必须高度重视道德的作用。他认为,道德缺失是导致此次金融危机的一个深层次原因。“一些人见利忘义,损害公共利益,丧失了道德底线。”温家宝希望企业承担社会责任,企业家身上要流淌着“道德的血液”。  展望未来,温家宝说,应对全球性金融危机,需要增进合作。世界各国应对国际货币金融体系进行必要的改革,建立公平、公正、包容、有序的国际金融新秩序,努力营造有利于全球经济发展的制度环境。  关于中欧关系,温家宝表示,中欧合作已站在一个新的历史起点上,中欧合作基础坚实,前景光明。他还希望更多剑桥人能像对中英文化交流作出重要贡献的校友李约瑟博士那样,关注中国,做中英交流的友好使者。

会计学、金融学、工商管理、国际经济与贸易专业4000元/生学年;    材料化学、无机非金属材料工程、油气储运工程、公共事业管理、材料物理专业3900元/生学年;

读完此书,笔者的最深感受是,课堂教学改革既是理性的,又是矛盾的。课堂教学改革的理性安排是要平衡、协调课堂控制与学生自主之间的这种两难关系,但恰恰是它们之间的失衡构成了课堂教学改革中的核心问题,具体表现为科学与人文关系的失衡、教学与生活关系的失衡、教与学关系的失衡、教师主导与学生自主关系的失衡、接受与探究关系的失衡、群体发展与个体差异发展关系的失衡,等等。所有的这些失衡,根源于课堂教学改革在事实维度与价值维度之间的内在冲突,实际上均指向一个焦点与核心,即对当前课堂教学改革所激发的两难问题如何平衡与协调的问题。而课堂教学的协调性发展,首先要求课堂教学改革确立一种整合的理念,进而使课堂教学各个要素、关系、环节达到协调一致,不出现游离、断裂或脱节。(田慧生)

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对于香港、内地高校各自的优缺点,吴启迪对记者分析说:香港高校的弱点,其一就是生源原本比较狭窄,但随着赴内地招生的实现,生源已得到了拓宽;其二在于香港地域较小,人才的发展空间不如内地广阔,但香港高校培养出的人才在贸易、金融等方面仍比内地有很大优势。相比之下,内地高校的弱点就在于投入不足,以及教学质量有待进一步提高。

“在以往的教师管理实践中,法律法规和政策大多只作了原则性规定,缺乏明确具体的程序和依据,导致违反师德行为定性难、处理难。部分单位或学校原有的内部单一规章制度又缺乏权威性和规范性,难以发挥约束效果。”参与制定该办法的合肥市教育局监察审计室主任沈昊说。

  在多年的语文教学中,孙双金越来越深地体会到:“一堂课要有思维的强度,要有紧张的智力生活,思维的火花不断闪现,引导学生深入思考,刨根问底,穷追不舍,不水落石出、拨云见日绝不罢休。同时,要引导学生求异思维,鼓励学生标新立异,与众不同,‘横看成岭侧成峰,远近高低各不同’,让学生创造思维的火花不断闪现。”  孙双金曾形象地比喻“好的课像登山,登山的乐趣在过程中,虽然登山艰辛,但乐在其中。课堂中让学生经历“山脚——山腰——山顶”的过程,经历由不知到知的过程,经历由不会到会的过程,经历由不能到能的过程。引领他们登上思维的高山、情感的高山、文化的高山,老师带着孩子们从山脚一步步向上攀登,眼界变得开阔,情感得到陶冶,智力得到发展,自己建构起对知识的理解。如果每堂课都能经历这样的过程,学生就会得到很好的发展。”  在《黄河的主人》的教学中,孙老师按照“黄河——黄河中的羊皮筏子——黄河的主人”这样一条线索,引导学生抓住“胆战心惊”、“如履平地”等关键词的品读、感悟,“艄公才是黄河的主人”,“羊皮筏子上的艄公啊,我敬仰你”……一气贯通,顺流而下,完成了一个完整的心理认知和情感体验的过程。而在讲授《林冲棒打洪教头》时,孙老师抓住“什么样的林冲”、“什么样的洪教头”,以最主要的问题拉动最丰富的语言材料,学生从文章的细节出发,从形式到内容,从现象到本质,思维的触角深入到文本的核心。  在教《二泉映月》时,一上课,孙双金问学生:“你对阿炳有些什么了解?”学生回答:“阿炳是个盲人,他的身世很悲惨。”孙双金又说:“阿炳是个苦难的人,是一个民间音乐家,《二泉映月》代表了他的最高水平,你们想听吗?”教室里响起《二泉映月》的曲子,凄苦、悲哀的旋律回荡在教室里,大屏幕上出示了一幅幅阿炳卖艺的场景。曲终,孙双金问学生:“说一说,你们看到了怎样的情景?”学生谈了自己的了解,初步感知后,孙双金让学生再听,思考“阿炳在二泉旁听到了什么?”学生说听到了“优美”,听到了“苦难”……孙老师把“优美”、“苦难”、“悲惨”、“哭泣”写在黑板上,又问学生“这些词到底表达了什么”,引导学生理解阿炳的情怀。第三次听《二泉映月》,孙双金问学生:“阿炳在二泉旁听到了哭泣声、叹息声、呐喊声,可为什么师傅说长大了就能听到奇妙的声音?难道师傅在骗他?”第四次听《二泉映月》,孙双金问学生:“为什么小泽征尔要跪下来听这支曲子?他究竟要跪阿炳什么?”在老师的不断启发下,学生懂了,比苦难更能打动人的是对命运的抗争,对光明的向往,对美好人生的追求,这才是人性中最美的东西,也是《二泉映月》的灵魂,这才是小泽征尔要跪下来听的原因。  最后,学生怀着敬仰的心情又听了一次《二泉映月》,教室里响起孙老师那浑厚低沉的男中音:“苦难给人们带来了什么?悲痛、哭泣、叹息,但是对一个命运的强者,对于敢于和命运抗争的人来说,苦难是一笔巨大的财富。让我们勇敢地面对苦难吧!”伴着委婉动人的《二泉映月》,孙双金老师宣布:“下课!”可是,不仅是孩子们,在座的众多听课者也沉浸在这动人的音乐里,不忍离去。  在整个教学过程中,孙双金紧扣“叹息、哭泣、倾诉、呐喊”,饱含深情地反复引读回诵,步步为营,层层推进,在他的感染下,孩子们的情感逐渐与作者产生共鸣,走进了阿炳的内心世界。  在执教古诗《泊船瓜洲》时,孙双金没有采用通常的以“绿”字统领全文的做法,而是把着眼点放在充满人文情怀的“还”字上,在通读全诗的基础上,他让学生找出一个字来,可以概括全诗的思想内容。于是“明月何时照我还”的“还”就凸现出来了,然后便顺着“还”的线索,从第一、二句“京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山,”让学生看到离家之近,要想回家看看是很容易的事。从第三句“春风又绿江南岸”读懂了离家虽近只因来去匆匆,仍难以实现回家的心愿。从第四句“明月何时照我还”,学生不难明白,明月高照,月儿已圆,但阖家却难以团圆的蕴意,领悟了北宋重臣王安石“舍小家,为大家”的精神。  这节课,孙双金扣住“还”字导读全诗,“离家近——应该还”,“离家久——更该还”,“思家切——不得还”,一“还”而统领全文,使学生的情感和认知步步升华。  《中国教育报》2006年4月18日第8版

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在蕲春县张榜镇孙冲中学,记者见到资教生李利琴,一张娃娃脸的副校长。她说:“我教英语,连续带了三个毕业班,面对那些生怕我走了的学生,我找到了一种被需要的感觉。我离不开可爱的乡村学子,我相信我能在桃李芬芳的事业中收获人生。”


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